四是记录再教设想 。 组织完一次教育活动后 ， 坐下来稍作反省回味 ， 得与失大致有所体会 ， 进而会思索若再组织同样内容的教育活动时 ， 应该如何教才能比这次组织得更好 。 若及时把“再教设想”记录下来 ， 则在今后的教学中能扬长避短 ， 使自己的教学水平更上一层楼 。
五是记录评价意见 。 教师在教学生涯中经常会遇到各级领导、同行来听课、评课 ， 听课者大都是行家里手 ， 他们反映的意见是极其宝贵的 ， 若把评课意见和自己的体会都记录下来 ， 并不断总结、消化和吸收 ， 则对提高自身的教育教学水平无疑是大有裨益的 。
根据以上五点 ， 构思下次教学便水到渠成 。 总结教学的目的 ， 就是实现再次教学的创新和发展 。 下次教学能否获得进步、升华 ， 关键取决于对上次教学反思的深度 。 因此 ， 每位教师都应经常写教学后记 。
此外 ， 写教后记 ， 还应注意：一是不拘形式 。 教后记或是一个提问、一次建议；或是一点心得、一段资料；少则几十字 ， 多则几百字 ， 皆可成篇 。 当然不可能面面俱到 ， 也不是长篇大论 。 二是及时记录 。 教后记来自实践发自内心 ， 生动具体 ， 是教师课后体会 ， 是感受 ， 是灵感 ， 是智慧的火花 。 如果教后迅速记几笔 ， 则得与失便清晰明了 。 三是持之以恒 。 写好教后记 ， 旨在从教海中拾贝 ， 只有不断地坚持才可能得到最后的“升华” 。
怎么写教学反思(共9篇) 当老师就得写教案 ， 专业基础课教案的教学后记怎么写呢？写教学后记则是教师反思自身教学能力是否成长的重要途径 。 教学后记能及时将教学过程中出现的问题、教学心得与体会、课堂教学效果与教学效应等记录下来 ， 作为教案的有效补充 。 那么 ， 教学后记究竟该记些什么呢？ 曾经有位学者指出：教师的成长=经验+反思 。 通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径 。 写教学后记则是教师反思自身教学能力是否成长的重要途径 。 我个人认为有下面几点可供大家参考：１、记录成功的教学经验 。 在日常教学中 ， 教学任务顺利完成 ， 并达到了预期的教学效果 ， 这堂课可能是比较成功的 。 这时 ， 我们就应该认真总结经验 ， 具体包括：自己是如何构思设计的 ， 如何做课前准备的 ， 选择和运用了哪些教学方法 ， 为讲解重点和突破难点而选用的典型例句 ， 以及取得怎样的教学效果等一一记录下来 ， 定会从理性上有所收获 。 ２、记录失败的教训 。 失败的课人人都有 ， 问题是该如何面对失败 。 如果失败后 ， 能定下心来 ， 认真冷静地寻找失败的根源 ， 向有经验的教师虚心请教 ， 你一定能发现原因 。 虽然这是“失败的记录” ， 但“失败是成功之母” 。 如机械设计中的受力图分析在教时候 ， 自己认为效果不错 ， 在机械制图的口诀长对正 ， 高平齐 ， 宽相 ， 虽然再三提醒但还是有学生错 。 反思自己的教学过程 ， 缺乏应用口诀和写口诀这一环 。 如果强调应用口诀 ， 加强训练学生可能错误会少些 。 ３、记录学生的学习困惑 。 学生在课堂中遇到的困惑往往就是一节课的难点 ， 教师帮助学生解决了困惑 ， 也就突破了难点 。 当堂课通过动手操作 ， 画图学生理解 ， 掌握的不错 ， 可是后来再做综合题 ， 同学就不会了 。 此时我才发现学习指导书很有帮助 。 于是在教学后记中我作了如下总结：讲授知识时要深入分析学生的认知水平和知识水平 ， 要改进教法 ， 堂课就让学生多比较 ， 通过动手上网查资料 ， 多练习此类的题 ， 学生就不会出现错误了 。 ４、记录瞬间的灵感 。 在课堂教学中 ， 饱满的情绪和活跃的思维往往会让教师“灵光一闪” ， 想到一个绝妙的教学方法 ， 从而产生意想不到的教学效果 。 课后认真记下这些稍纵即逝的“闪光点” ， 对开展今后的教学 ， 开发学生潜能 ， 都是非常宝贵的 。 5、记录学习和学生的创造理念 。 随着新课程改革的不断深入和现代化教学手段的不断发展 ， 教师在不断地面临着挑战 ， 只有在意想不到的情景中因时而变 ， 因情而作 ， 表现出种种积极状态 ， 抓住课堂中的普通事件和偶发事件 ， 捕捉教育契机 ， 才能与学生一道共同构建灵活开放与生成发展的课堂 。 广大教师和教育工作者要与时俱进 ， 与新课程共同成长 ， 不断促进自己的专业化水平和教育事业的深度发展 。 教学后记是教师对每个教学环节的再认识 ， 是一种高层次高水平的思考 ， 既可以使教师在以后的教学中扬长避短 ， 也能使教师的教学能力和教学质量不断提高 。 实际上教师精心组织的课堂必然有精彩之处 ， 有时学生激情洋溢 ， 发言积极 ， 思维活跃 ， 注意力高度集中 ， 迸发出“创新思维的火花” ， 从而提出独特的见解和创造性的问题 ， 给课堂增添新的光彩 ， 有时教师设问精妙 ， 引导亲近、自然 ， 师生共鸣异乎寻常 。 教师及时记下课堂中那些迸发着学生智慧火花闪烁的片段 ， 不仅能有效的增强学生的思想 ， 性格和对学习过程的了解 ， 而且能有效弥补教师在教学上的不足 ， 拓宽教学思路 ， 使教学过程更加完善 ， 天长日久 ， 便凝结成智慧 ， 积累成教学经验 ， 有效避免教学过程的盲目性和曲折性 ， 从而使感性的经验不断上升为理性的认识 ， 形成新的教育思想 。
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